El Taller tuvo como objetivo principal lograr que los participantes consiguieran una primera aproximación a la docencia universitaria, sabiendo que para enseñar no basta con dominar los contenidos propios de un área, sino que la acción docente se debe centrar en la creación de las condiciones adecuadas para que cada estudiante pueda construir su propia comprensión. En ese sentido, se trabajó en primer lugar el marco de la Enseñanza para la Comprensión, como un soporte general orientador a la hora de planificar una asignatura, una unidad didáctica o una clase. Luego, se profundizó en la estructura de la clase en sí, nutriendo cada principio con ejemplos aplicados a materias de las carreras que se cursan en la Facultad. Finalmente, se abordó la forma de seleccionar y aplicar los recursos digitales disponibles con la finalidad de complementar las clases presenciales con instancias mediadas por tecnologías de la información y la comunicación, a través de una aproximación al concepto de clase invertida.

Como complemento, también se hizo un rápido recorrido desde el enfoque de la diversidad, atendiendo a las estrategias docentes necesarias para contemplar la variedad de estudiantes que concurren a las aulas. En este sentido, se realizó un acercamiento a la teoría de las inteligencias múltiples y a la de los estilos de aprendizaje.

La dinámica de trabajo fue íntegramente virtual, con encuentros sincrónicos mediante Google Meet y comunicación asincrónica a través de Google Classroom.

Los participantes elaboraron, a modo de trabajo final, un recurso didáctico digital apropiado para facilitar la enseñanza de una unidad de los espacios curriculares en los cuales desempeñan su labor, junto a una justificación en donde fundamentaron lo realizado a la luz de los contenidos desarrollados durante el taller.

Las producciones resultantes fueron muy ricas y, sobre todo, potenciadoras de los aprendizajes, exponiendo de qué manera los conceptos y principios pedagógicos se pueden materializar con recursos digitales que se han convertido en accesibles y naturales durante el tiempo de aislamiento vivido y que seguramente quedarán incorporados a la dinámica de las clases presenciales a modo de complemento y continuidad.